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利用讨论法组织一堂德育课
发布时间:[2015-7-6 10:10:59] 阅读:2866次

课堂讨论法作为著名教育家柯尔伯格的重要理论一直受到德育教育界的重视。柯尔伯格的课堂讨论法的根本目的是促使学生产生认知冲突,以便更主动地去接受新的推理方式。为此,他认为实施课堂讨论法要因人因地编制各种道德两难故事。两难故事有三类:假设性故事,可使学生无顾忌地各抒己见;特殊主题事件,可向学生展示人类最关心的事情。真实的事例,能引发学生真情实感,把感情和利益扩展到最大限度。结合柯尔伯格的理论,我尝试去设计实践一堂德育课,来践行他的理论,也来研究下教学的实际效果。

事件引入:肇事逃逸

小明是你的一位最要好的朋友,一天晚上他驾车到你家,当时你正在室外。他走出汽车时可以看到他刚喝了酒并且表现出非常生气的样子。他告诉你说在你家房子后面的路上他碰倒了一个骑自行车的女子,从汽车的反光镜可以看到被碰的女子从车子掉了下来。他很害怕,特别是因为他刚喝了酒,所以没有停下来看看那个女子伤了没有。当时路上没有其他人经过,小明也相信他的汽车不会被那女子认出来。

小明不知该怎么办,作为好朋友的你将给他出什么主意呢?

具体课堂实施:

1、分组:对现有学生进行认知测试,按照测试情况进行混合水平分组,每组8-12人;

2、问题分析:对所选择的两难问题进行分析;

3、展开讨论:根据各自对问题的分析展开讨论,激发矛盾和冲突;

4、公开进行对抗讨论:促进学生阐述自己的观点,相互之间进行争论,老师支持和澄清重要观点,再提出高一阶段的问题,在讨论,使学生从一步步的矛盾冲突中找到差距,达到新的整合。

5、统一认识,引入相关道德理论。

根据这次课堂实践的结果,我认为利用讨论法组织一堂德育课,成功的关键在于以下两个方面:

1、事例的选取:本节课的事例选取是以假设的方式展开,学生可以毫无顾忌各抒己见,而且这一事件的背景学生即使没有遇到也会经常听说,每位学生都会有自己的看法,方便组织讨论。另外事例很具有代表性,和本节的道德知识结合较好,而且还具有一定的延伸性。

2、掌握提问的艺术:这堂课要成功关键还要把握好两个阶段的提问艺术。一是起始阶段的提问方式,这时主要是:(1)突出道德问题,把握好方向,避免学生跑偏;(2)询问“为什么”的问题,要求学生讲出判断各异的理由;(3)促使认知冲突加深和避免学生回避实质性问题,及时补充必要新信息,使原两难问题更复杂,更深刻。二是深入阶段的提问方式,主要是迫使尽力解决对立的主张。其中包括:(1)精选问题,促进学生进行思考;阐明探索特定问题,问题间的探索及角色转换的探索;(2)突出下一阶段的论点,引起学生深入思考;(3)澄清和总结,促进从分析转向概括;(4)扮演角色时提问。

本次课堂设计、实践是在学习柯尔伯格的道德教育理论的基础上进行的一点尝试,尽管效果还不尽如人意(如学生讨论深度不足,积极性不强等),但还是给我带来了很多启迪,我们应该把学校德育的重点应该放在发展学生的道德判断能力上,坚持注重学生认知能力的发展,而不是简单背记某些道德规则和概念;另外还要大胆的在课堂上多次尝试柯尔伯格的道德两难问题讨论法,让我们的课堂从教师主体向学生主体转换,真正实现课堂翻转。

(基础课教研室 2015年7月3日 文/马省轩)

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