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抓住课前五分钟
发布时间:[2016-5-6 8:29:34] 阅读:2071次

    常言道:响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓,那么课前五分钟则是重槌的第一槌,一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上。高超的导课艺术是一种创造,是教师智慧的结晶,它为一堂课奠定了成功的基础。

 

 

充分利用课前五分钟弥补课堂

 

    心理学的研究证实,思维的转换往往需要一段时间。怎样抓住这段时间充分利用,尽快集中全班学生的注意力,弥补课堂空白期,就成为老师们应该思考的一个问题。根据中职学生的身心发展和课程学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,培养学生学习兴趣,调动学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,课前五分钟的铺垫导入艺术,起着决定性的作用。很多老师都有过这样的切身体验,上课铃响后往往是学生注意力较为分散的时间,老师迈进教室,才匆忙拿出课本。老师要讲究课前五分钟导入艺术,利用这极短的时间内把学生注意力拉回课堂,尽快地进入学习状态。

 

 

课前五分钟的设计

 

    教学是一门艺术,是创造性劳动,因此,教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。一堂好课的开头,如同一出好戏的序幕,开讲得好,能先声夺人,激发起学生强烈的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究反射”。当预备铃响起,是静静地等待,还是 “今天我们一起来学习第*节,请大家先打开课本x x页……”,

   

    ▲从“情”入手,选择话题。

 

    教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式,达到酝酿情绪、渗透主题和带入情境的目的。在开课前,教师应给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻,师生双方此时达到最佳配合状态,老师可选取针对性强的案例,创设逼真的教学情境,营造良好的课堂学习氛围,使学生有身临其境的感觉,引起学生的注意,激发学生的好奇心,提高学习德育课的热情,有效地激发学生学习兴趣。使热点问题与教材内容相结合,为学生更好地理解教材知识打下铺垫,在教师的启发下引发学生的发散思维,达到了良好的教学效果。

    4月29日,著名作家、茅盾文学奖获得者陈忠实,因病在西安某医院去世,享年73岁。

    5月1日,一个新的乡村游项目——礼泉县烟霞镇“官厅—回归之旅”文化旅游项目在官厅村正式启动,由陕西广播电视台发起的大型媒体活动《美丽陕西在耳边》今天走进了礼泉县官厅村。

5月2日,迪士尼配套景区试开放遇不文明,有游客刻下“到此一游”。

     5月3日, 丁俊晖在斯诺克世锦赛上以14-18不敌对手屈居亚军,塞尔比继2014年后第二次获得世锦赛冠军。丁俊晖也创造了亚洲人在该项赛事的最高纪录。

    刚刚过去的劳动节,发生了许多事,有些事值得我们关注和思考,可以充实到我们的教学中来,在旅游管理班引入作家陈忠实逝世,介绍陕西文学;在酒店管理班引入丁俊晖的比赛,介绍斯洛克的比赛规则;在旅游职业道德或礼貌礼节课中引入不文明旅游行为等等。

    

     ▲从“趣”入手,学生自主。

 

    “趣”是激发人心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂,它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。只有激发和保持学生的兴趣,才能使学生自觉、积极地进行学习。课前五分钟的内容应该是趣味性的,老师可以让学生预先自行准备课前五分钟的内容。学生根据学习内容、兴趣爱好等,将名人名言、成语故事、时事新闻以及身边发生的重要事件,融入短短的五分钟。因此,课前五分钟,成了一扇看室外的窗棂,它让古今中外、天文地理都进入学生的视野,从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯,提高学生归纳、加工、判断、表达能力。在此,学生对公共场合不讲公德的行为慷慨激昂,对世界风云描绘得如痴如醉,真、假、美、丑在这里披露,荣辱兴衰最早在这里发布,它不仅成了“焦点访谈”,也成了“环球五分钟”。学生所听到的不仅是一条新闻,还是成熟的思想。这样,不但可以改变传统教学的沉闷死板,激发学生的学习热情,还可以增添课堂教学的趣味性、生动性,使学生增长知识、拓宽视野、陶冶情操,锻炼学生的胆量,提高学生的口语表达能力,发展学生各方面的素质。

 

 

    有老师检测预习效果,有老师让学生背英语顺口溜,谚语,唱英文歌曲。学生为了这课前五分钟,做了不少准备,如果能把课前五分钟导入艺术与学生的专业课特点有机地结合起来,将有助于激发学生的学习兴趣,将这种兴趣寓于培养学生自主学习的全过程,会取得事半功倍的教学效果。给学生朗读和说话的空间和机会,让学生树立自信,找到自己的优势,发挥自己的长处。

 

 

    

     ▲从“疑”入手,辨析升华。

 

    “疑”是思维的开端和启动器。在课堂导入教学时,教师通过正确的引导、启发,激发学生去探索问题,以培养学生分析问题和创新思维的能力。我们每一天都会面临生活中的许多难题,教师通过设“疑”,令学生或是因急于想知道结果而凝神思考;或是因解决了某一重点问题而释然愉悦;或是为了新发现而惊奇、欣喜;或是为领悟到知识内蕴的情理而激动、自豪。此时,学生的整体意识处于异常“觉醒”和高度兴奋的状态,富有创造的激情和成功的体验。谈感悟谈启发从问题中挖掘真理,总结人生,总结生活。让学生有理性地看待生活。

 

 

    “教无定法,贵在得法”。教师善“导”,学生方能“入”。其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动内在积极因素,激发求知欲,使学生处于精神振奋状态,注意力集中,为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

 

(教学督导室 )

责任编辑:徐燕

 

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